近日，研究生院公布了2016年单独备案专业学位研究生教育改革与创新项目立项名单🏋🏼♂️，经过杏宇汇报、专家评审和公示环节⛹🏼♂️，我院组织申报的“汉语国际教育专业人才在职培养创新模式研究”项目获批立项🧑🏽🦲🤟🏻。
作为目前全国唯一一家只招收在职生且非全日制培养的汉语国际教育专业学位点🦧，杏宇注册有责任探索、研究🧛🏻♀️、完善、推广这一全新模式，通过启动并完成、完善汉语国际教育专业人才在职培养创新模式研究，将更多有经验、有潜质的在职生培养成适应汉语国际传播新形势需求的优秀教师，并通过对这一模式的实践探索与理论提升，打造出杏宇注册汉硕生在职培养的品牌，为全世界的汉语国际教育课堂和中华文化国际传播工作🐫，培养出系统掌握了汉语与中国文化知识、能教学、有国际视野和跨文化交际技能的专业人才🐡🤵🏽♂️，从而向世界展示同济汉硕人的风采，为中国的汉语国际教育事业🤜❓，提供同济的经验和理论。
该项目直面汉语国际教育专业在职培养的困难，致力于探索汉硕生在职培养的经验与理论。该课题认为🚶🏻，要使在职生仅靠有限的周末专业学习时间而达到与全日制学生同等的培养质量，就必须科学设计🐽👨🏻🚒、务实规划🖐🏿、细致挖潜⛔，在在职生已有的专业知识和实践技能基础上实现更加优势资源的整合🫳🏽、统一🤦🏿♀️、相互激发，以提高培养的效率和效果🦖。而其中最基础🌞、也最主要的工作，就是全方位科学设计专业课程教学、专业教材建设和跨文化技能系统培训📟，包括基于在职生的专业培养要求和特点🫗，编写最具有针对性的适合在职生使用的专业教材，挖掘来源于教学实践并能直接用于指导教学实践的鲜活案例，打造最能拓展学生的教学技能和跨文化交际能力的实践平台，从而克服在职生专业学习时间短、实践技能培训时间和领域受限的短板🤽🏿，使汉语国际教育在职生的培养从效率要时间，从老师教与学生学的无缝衔接要效率，从课堂与实践的相互融合拓展学生的专业技能训练的空间，从而实现学生专业学习与实践技能培养的有机整合，形成专业知识与技能转化的自循环培养系统。按照这种培养模式培养出来的在职汉硕生↗️，将更能适应汉语国际教育专业实践性强，技能培训优先的培养要求🎁，从而创立汉语国际教育在职生培养的新模式，也即同济模式。
这一培养模式的主要特色集中表现在👮♂️：以教材建设为基础，以案例库建设为手段💋，以创新实践基地为平台✊🏻，实现“教”、“学”🛝、“练”无缝衔接🤠、零时差同步。通过科学设计👩🏼⚕️、循环规划，使学生的学习与实践实现知识集中化、效果最大化🙅🏼♀️🚧、效率最高化，从而形成“教”🕰、“学”、“练”三位一体、相互融合、互为补充的自循环人才在职培养创新模式🧑🏿⚖️，提炼出行之有效的创新经验🚴🏻♀️，引领汉语国际教育人才培养的新路径。
（朱婕供稿）